THE INFLUENCE OF LEARNING STYLES AND SCHOOL ENVIRONMENT ON LEARNING MOTIVATION AND ITS IMPLICATIONS ON STUDENT LEARNING OUTCOMES IN ECONOMICS SUBJECTS: (Survey on Students of Grade X and XI Social Sciences Program at SMA Negeri 8 Tasikmalaya in the 2022/2023 Academic Year)

Vito Ari Setiawan; Gugum Gumilar

doi:10.55047/romeo.v2i2.726

THE INFLUENCE OF LEARNING STYLES AND SCHOOL ENVIRONMENT ON LEARNING MOTIVATION AND ITS IMPLICATIONS ON STUDENT LEARNING OUTCOMES IN ECONOMICS SUBJECTS

(Survey on Students of Grade X and XI Social Sciences Program at SMA Negeri 8 Tasikmalaya in the 2022/2023 Academic Year)

Vito Ari Setiawan*

Gugum Gumilar

Keywords: Learning Motivation Learning Outcomes Learning Style School Environment

This study aims to determine the influence of learning styles and the school environment on learning motivation and its implications for learning outcomes. The study adopts a quantitative survey research method with an explanatory survey research design. The population for this study comprises X and XI social studies students of SMA Negeri 8 Tasikmalaya in the 2022/2023 academic year, totaling 427 individuals. The sampling technique used is Proportional Random Sampling, resulting in a sample size of 207 respondents. Data is collected through questionnaires, and the data analysis technique employed is Path Analysis or path analysis. Based on the results of data processing, it is found that learning style does not have a significant effect on learning motivation (with a significance value of 0.218). On the other hand, the school environment significantly influences learning motivation (with a significance value of 0.002). Moreover, learning styles do not significantly impact learning outcomes (with a significance value of 0.323), whereas the school environment significantly affects learning outcomes (with a significance value of 0.006). Additionally, learning motivation significantly influences learning outcomes (with a significance value of 0.001). Furthermore, the study reveals that learning styles do not have a significant effect on learning outcomes through learning motivation, as indicated by the t-count value of 0.969. However, the school environment significantly influences learning outcomes through learning motivation, with a t-statistic value of 2.149.

Alim, M. I., & Rachmawati, L. (2018). Pengaruh Gaya Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Kemala Bhayangkari 1 Surabaya. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE), 6(2).

Dahar, R. (n.d.). W. 2011. teori-teori belajar dan pembelajaran. Jakarta: Erlangga.

De Porter, B., & Hernacki, M. (2000). Quantum learning. PT Mizan Publika.

Dewi, F. C., & Yuniarsih, T. (2020). Pengaruh lingkungan sekolah dan peran guru terhadap motivasi belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 5(1), 1–13.

Ghufron, M. N., & Suminta, R. R. (2010). Teori-teori psikologi. Ar-Ruzz Media.

Khotimah, N. V. K., & Wahjudi, E. (2021). Pengaruh Kemandirian dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Dengan Variabel Mediasi Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK), 9(2), 280–291.

Kompri, M. P. I. (2017). Standardisasi Kompetensi Kepala Sekolah: Pendekatan Teori untuk Praktik Profesional Edisi Pertama. Kencana.

Kurniawan, R. (2013). Pengaruh lingkungan sekolah, motivasi belajar dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran peralatan kantor kelas x administrasi perkantoran Smk Negeri 1 Kudus tahun pelajaran 2012/2013. Economic Education Analysis Journal, 2(3).

Martina, M., Khodijah, N., & Syarnubi, S. (2019). Pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI. Jurnal PAI Raden Fatah, 1(2), 164–180.

Pakiding, S. (2016). Pengaruh pola asuh orang tua dan lingkungan sekolah terhadap hasil belajar matematika melalui motivasi belajar siswa smk negeri kecamatan samarinda utara. Pendas Mahakam: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 1(2), 237–249.

Pamungkas, C. T., & Mahmud, A. (2017). Pengaruh Gaya Belajar Dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Dengan Motivasi Sebagai Variabel Intervening. Economic Education Analysis Journal, 6(2), 517–529.

Parwati, N. N., Suryawan, I. P. P., & Apsari, R. A. (2018). Belajar dan pembelajaran.

Sardiman, A. M. (2018). Interaksi dan motivasi belajar mengajar (cetakan 24). Jakarta: Rajawali Pers, 246.

Sari, E. (2019). Manajemen lingkungan pendidikan: implementasi teori manajemen pendidikan pada pengelolaan lingkungan sekolah berkelanjutan. Jakarta: Perpustakaan Nasional RI: Katalog Dan Unggul. Bogor: STKIP Muhammadiyah Bogor. Dalam Terbitan (KDT).

Sholehuddin, S., & Wardani, R. K. (2023). Pengaruh lingkungan sekolah dan manajemen kelas terhadap motivasi belajar siswa. Holistika: Jurnal Ilmiah PGSD, 5(1), 11–16.

Slameto. (1988). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Bina Aksara.

Suprihatiningrum, J. (2013). Strategi pembelajaran teori dan aplikasi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Uno, H. B. (2023). Teori motivasi dan pengukurannya: Analisis di bidang pendidikan. Bumi Aksara.

Wahyuningsih, S., & Djazari, M. (2013). Pengaruh lingkungan sekolah dan kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Srandakan. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia, 2(1).

Widiasworo, E. (2015). Kiat sukses membangkitkan motivasi belajar Peserta didik. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Yana, E., & Nurjanah, N. (2014). Pengaruh lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ciledug Kabupaten Cirebon. Edunomic Jurnal Pendidikan Ekonomi, 2(1).