DEVELOPING L2 WRITING PROFICIENCY: FROM SENTENCE-LEVEL TO DISCOURSE-LEVEL
Main Article Content
Muhammad Syifauddin*
Sopari
Kemahiran menulis dalam bahasa kedua (L2) merupakan keterampilan yang penting namun penuh tantangan, terutama bagi pelajar yang memiliki latar belakang literasi yang beragam. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis strategi-strategi yang efektif dalam pengembangan kemahiran menulis L2 dari tingkat kalimat ke tingkat wacana, dengan fokus pada integrasi umpan balik kontekstual, kolaborasi antara teman sebaya, dan teknologi berbasis AI. Penelitian ini menggunakan metode tinjauan literatur komprehensif yang mencakup analisis studi empiris serta pendekatan pedagogis yang ada. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan umpan balik terstruktur dan alat bantu AI dapat secara signifikan meningkatkan motivasi dan keterampilan menulis pelajar L2, terutama dalam hal akurasi linguistik dan penerapan struktur retorika yang tepat. Temuan ini menggarisbawahi pentingnya pendekatan multifaset dalam pengajaran menulis yang tidak hanya mendukung keakuratan linguistik tetapi juga mendorong keterlibatan kognitif yang lebih mendalam. Integrasi teknologi dalam kerangka pengajaran tradisional membuka peluang untuk menciptakan lingkungan belajar yang lebih interaktif dan efektif, mendukung pengembangan keterampilan menulis yang berkelanjutan dan bermakna.
Bakri, H. (2023). Rhetorical strategies for teaching essay writing: A case study involving Saudi ESL students. Arab World English Journals, 14(2).
Bhowmik, S. (2021). Writing instruction in an EFL context: Learning to write or writing to learn language. Belta Journal, 5(1), 30–42.
Dong, Y. (2023). Revolutionizing academic English writing through AI-powered pedagogy: practical exploration of teaching process and assessment. Journal of Higher Education Research, 4(2), 52. https://doi.org/10.32629/jher.v4i2.1188
Javadi-Safa, A. (2018). A brief overview of key issues in second language writing teaching and research. International Journal of Education and Literacy Studies, 6(2), 12–25.
Li, D., & Zhang, L. (2022). Contextualizing feedback in L2 writing: the role of teacher scaffolding. Language Awareness, 31(3), 328–350.
Mckay, S. (1994). Developing ESL writing materials. System, 22(2), 195–203.
Patnaik, J. (2020). Discourse Analysis And The Communicative Competence Of English Language Learners. People: International Journal of Social Sciences, 6(1), 813–826.
Pineteh, E. A. (2014). The academic writing challenges of undergraduate students: A South African case study. International Journal of Higher Education, 3(1), 12–22.
Roscoe, R. D., Varner, L. K., Crossley, S. A., & McNamara, D. S. (2013). Developing pedagogically-guided algorithms for intelligent writing feedback. International Journal of Learning Technology 25, 8(4), 362–381.
Song, C., & Song, Y. (2023). Enhancing academic writing skills and motivation: assessing the efficacy of ChatGPT in AI-assisted language learning for EFL students. Frontiers in Psychology, 14, 1260843.
Yu, S., Jiang, L., & Zhou, N. (2020). Investigating what feedback practices contribute to students’ writing motivation and engagement in Chinese EFL context: A large scale study. Assessing Writing, 44, 100451.
